Informe DAFO: las TIC en Primaria

Planificación de eventos con Doodle

Cuando pensamos en la organización de reuniones, eventos y demás, siempre nos suele surgir el mismo problema: la disponibilidad de horarios. Es difícil, sobre todo cuando la reunión se va a dar entre un número ingente de personas, organizar a todas y ponerse de acuerdo en una hora concreta para dicha reunión.

Doodle es una herramienta que nos facilita esta labor, y además de una manera perfectamente clara y sencilla. De forma rápida, podremos elaborar un cuadrante de días y horarios donde cada uno de los llamados a la reunión podrán marcar el horario que mejor se ajuste a sus posibilidades, gracias a que el cuadrante se puede compartir a través del correo electrónico.

Como digo, se trata de una herramienta fácil de manejar y rápida de ejecutar, perfecta para la organización de eventos como las reuniones, aunque con el inconveniente de que algunas partes están en inglés, lo cual puede dificultar en parte su manejo, aunque no en exceso.

A continuación facilito el link de acceso a la página web de Doodle. Muy recomendable:

www.doodle.com

Disposición de un Aula TIC

Llama la atención, si extendemos nuestro ángulo de visión más allá de las fronteras de nuestro país, la forma de pensar y de actuar dentro de los colegios, muy diferente en todo a nuestra cotidianidad educativa. Ya sea por la metodología didáctica, por la forma de proceder ante problemas, o simplemente en sus estructuras físicas o distribución de aulas, todo sorprende desde nuestro punto de vista, no por mejor o peor, sino por diferente.

Un caso concreto sería el de la distribución dentro de las aulas. En España es muy común la distribución por filas, por grupos de mesas (por lo general de cuatro mesas cada grupo) o incluso por mesas individuales, dicen que para fomentar el trabajo autónomo. Pero si nuestro objetivo como docentes es ofrecer una educación basada en una metodología con TIC, ¿son estas distribuciones las más adecuadas?

Sería necesario realizar un estudio, y de hecho los hay, para comprender qué características debe tener un aula para ser considerada como un "Aula TIC". Si nos fijamos en el artículo que me ha dado pie a escribir esta entrada, vemos que las aulas TIC han evolucionada de una forma muy importante, y han adoptado una distribución y diseño que, al menos a mi, me han dejado obnubilado.

Mención especial me merece, por ser la que a mí más me ha convencido, la "disposición por gradas", como si de un auditorio o un campo de fútbol se tratara. Esta sería una disposición que, no solo favorecería el intercambio de ideas entre los alumnos gracias a su cercanía, sino que pondría a todos en una posición perfecta para abordar una presentación audiovisual, ver un vídeo en la PDI o cualquier actividad de este estilo. Además, rompe con una disposición tradicional en el aula, lo que en cierta manera afecta positivamente al alumnado, sacándoles del estupor de la cotidianidad y fijando su atención en la novedad.

Dicho esto, recomiendo encarecidamente la lectura de este artículo, ya que también implica una visión hacia el futuro, más próximo de lo que pensamos.

Artículo fuente:
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/11/el-aula-tic-del-futuro-gradas-colmenas-rulots-movibles-y-cubiculos-hinchables/

Proyecto Nacional Agrega

Errores en la adopción de recursos TIC

Montones son los centros educativos en España que, progresivamente, han ido integrando en su estructura diferentes recursos tecnológicos, pero... ¿con qué intención verdadera? Es decir, ¿los utilizan? Si es así, ¿de qué manera?

Dentro de todo el ámbito que envuelve a las TIC y la educación, nos encontramos con una cuestión interesante: errores a la hora de adoptar tecnología en el colegio. Porque efectivamente, si comenzamos a observar casos concretos de diferentes colegios, podemos encontrarnos de todo. Para conocer sobre esto, hay un artículo en Internet, elaborado por Meritxell Viñas, Embajadora de Evernote en educación, que es perfecto para comprender qué tipo de comportamientos erróneos nos podemos encontrar en diferentes colegios, además de aportar consejos para su mejora.

Todos los errores que presenta este artículo están bastante extendidos por los colegios, y muchos de ellos son grandes realidades de fácil solución. Si hablamos de la falta de formación del profesorado sobre ciertos software educativos, el coste de la incorporación de las tecnologías en el centro, la complicación a la hora de trabajar con ellas por problemas técnicos..., son todos aspectos que hemos oído alguna vez, perfectamente conocidos, pero no problemas resueltos. Hay una concepción presentada en este artículo y que me sorprendió bastante en su lectura: la adopción de herramientas tecnológicas simplemente por su valor "ornamental", es decir, como adornos, para quedar bien ante visitas de inspección, de padres, etc. Permítaseme la calificación de vergonzosa y absurda esta concepción; es decir, según esto, pedimos una serie de herramientas educativas, gastamos una cantidad de dinero en su compra e instalación, las integramos en el centro... y no las utilizamos: se quedan de adorno.

La adopción de medidas como cursillos de formación tecnológica para profesores que la precisen, o incluso para padres, que deben ser informados de los proyectos tecnológicos que el centro lleva a cabo, son grandes pasos hacia una buena integración de las TIC en las aulas.

A continuación, presento una enumeración de los diferentes errores que Meritxell Viñas comenta en su artículo:

- Baja fiabilidad de la tecnología que se instala.

- Falta de formación para facilitar la adopción tecnológica.

- Concepción errónea de que la tecnología siempre ayuda al aprendizaje, sea como sea.

- Limitar el uso de la tecnología hacia las inteligencias más favorecidas en el sistema educativo (matemáticas y lengua).

- Ignorar los requisitos del uso de las tecnologías en el aula: nuevo diseño y distribución del espacio.

- Adoptar software libre pensando que es una opción sin coste alguno.

- No instalar un software de gestión y control de aula. (Este aspecto es para mí imprescindible en cualquier aula tecnológica que se precie)

- Educar a los padres en la tecnología que se va a usar en las aulas del centro.

Para ampliar todos estos aspectos erróneos, adjunto aquí el enlace web hacia el artículo de Meritxell Viñas:
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/11/errores-que-cometen-los-centros-educativos-al-adoptar-las-tic/

Comentario sobre Delphos y Delphos Papás 2.0

Una vez visto en qué consisten los programas Delphos y Delphos Papás 2.0, os dejo aquí un comentario personal (crítica, ventajas, desventajas...) sobre ambas aplicaciones. ¡Espero que os sirva de ayuda!

Delphos Papás 2.0: implicación en la comunicación maestros-padres

Traslado a este blog un debate que ha sido iniciado esta mañana en una de nuestras clases TICE. ¿Es la aplicación Delphos Papás 2.0 la panacea? Dicho de otro modo, ¿consideramos este software como imprescindible para el desarrollo organizativo de un centro escolar, como vía única e inigualable de comunicación inter e intraescolar?

Por supuesto que no. Nunca una aplicación informática puede considerarse como la definitiva, la que resolverá todos los problemas. Surgirá en un futuro no muy lejano alguna otra aplicación que mejorará a Papás 2.0, que no sólo actualizará sus recursos, sino que además ampliará la cantidad de estos; ¿o no es eso lo que ocurre continuamente en la sociedad tecnológica de hoy en día? Constantemente observamos cómo, por ejemplo, va evolucionando a un ritmo vertiginoso la telefonía móvil, o como se llaman en los tiempos modernos, SmartPhones (literalmente significa "teléfonos inteligentes"), donde pasamos en escasos años de un teléfono similar a los inalámbricos de hoy a las minitablets que casi todo el mundo hoy posee. Exactamente esto es lo que ocurre con las aplicaciones tecnológicas educativas: avanzan constantemente, por lo que no podemos estancarnos y decir "esto es lo insuperable". 

Esta es una de las cuestiones, pero hay otra aún más importante y que mucha gente (especialmente en el contexto de la Educación) debe tener presente: no podemos ceñirnos exclusivamente a esta herramienta como elemento de interacción. El equilibrio se encuentra en el uso combinado de los recursos de los cuales disponemos; en el caso que nos ocupa, ese equilibrio se consigue mediante la alternación de reuniones presenciales con el uso de Papás 2.0, porque una de las herramientas nos facilita cosas que la otra no. Las reuniones personales ofrecen un contacto visual y físico que, si nos centramos únicamente en el recurso virtual, perdemos. También estas reuniones permiten una interacción más fluida entre profesores y padres, mediante preguntas y respuestas, y accediendo a informaciones más visuales y explicativas; el hecho de estar cara a cara con el profesor permite poderle preguntar todo aquello que los padres quieran saber sobre el proceso formativo de sus hijos. Todo esto hace que no desechemos definitivamente por nada del mundo las reuniones presenciales o tutorías con padres.

Pero claro, ahora viene Delphos Papás 2.0, que nos ofrece una interacción profesores-padres las 24 horas del día y en tiempo real. Estas son las dos grandes ventajas que este recurso nos ofrece, y que las reuniones anteriormente comentadas no nos pueden facilitar. Sí es verdad que puede haber (y los hay, por supuesto) padres que se muestran reacios al uso de este tipo de herramientas, pero que piensen un momento lo siguiente: que se imaginen poder acceder, simplemente con un ordenador e Internet, a los datos académicos de su hijo, a su registro presencial en el aula, a su progreso educativo; y eso a cualquier hora del día y completamente actualizado. Cualquier padre que piense eso no podrá más que considerar la aplicación como un gran acierto de cara al avance de la Educación o, especialmente, de la comunicación entre padres y profesores.

Eso sí, como he dicho anteriormente, no se debe caer en la exclusiva utilización, bien de las reuniones presenciales, bien de la aplicación Delphos Papás 2.0. Lo más adecuado es emplear las dos, ya que utilizadas por separado nos ofrecen ventajas e inconvenientes casi por igual, pero si las usamos combinativamente, conseguimos cubrir esos inconvenientes aumentando las ventajas; y eso es, sin duda alguna, una gran prueba de lo que digo, perfectamente comprobable en la práctica.